Estatistica

"A Estatística é entendida como uma ferramenta que permite compreender e interpretar o mundo que nos rodeia, contribuindo assim para a formação de indivíduos autónomos, críticos e intervenientes na sociedade actual" (Brocardo e Mendes, cit , Moreira e Oliveira, 2003, p. 164). Esta organização poderá ser feita com base em tabelas e gráficos, por exemplo.

Durante a dinamização da garagem foram feitas votações que traduziam as preferências das crianças.

Com a chegada do Natal as crianças decidiram decorar a sala. Para tal elaboraram um gráfico para perceber e registar as suas preferências. 

Grandezas

De acordo com o Ministério da Educação (1997, p. 77) o conceito de Grandeza surge mediante a comparação, medição e estabelecimento de unidades de medida não convencionais, que levará a criança a desenvolver o conhecimento de diferentes formas de medição.

Ao contrário do que é habitual nas actividades de culinária, em que é pedido à criança que escreva a receita no fim de a confeccionar, desta vez foi-lhe dada uma receita e ela tinha que fazer a sua leitura para a poder executar.

Nesta situação foi proposto à criança que escrevesse não só os ingredientes e as respectivas quantidades mas também que ilustrasse todo o processo para que de uma próxima vez, os colegas que não estiveram presentes fossem capaz de realizar o bolo de castanha através desse registo.

Tempo

O conceito do tempo é adquirido pela criança através da (...) tomada de consciência do (...) antes e o depois, a sequência semanal, mensal e anual (...) (Ministério da Educação, 1997, p. 75).

Depois de ouvirem a lenda de S. Martinho foi pedido às crianças que fizessem as imagens que a recontam tendo depois, que as colocar por ordem de acontecimentos.

Ao trabalhar as estações do ano, mais especificamente o Outono e as vindimas, foi pedido às crianças que fizessem uma recolha de imagens que demonstrasse todo o processo. Após a recolha as crianças tiveram que colocar as imagens pela ordem correcta.

Organização Espacial e Geometria

Com a organização espacial : a criança vai tendo "(...) consciência da sua posição e deslocação no espaço, bem como da relação e manipulação de objectos que ocupam um espaço (...)" é através desta consciência que vai "(...) aprender o que está longe e perto, dentro, fora e entre, aberto e fechado, em cima e em baixo" (Ministério da Educação, 1997, p.73) O conhecimento das noções topológicas vai permitir à criança "(...) construir noções geométricas elementares (...)" (Zabalza cit. por Maia, 2009, p. 84).

Durante a sessão de movimento as crianças tiveram que realizar o circuito passando por baixo das barras, por cima das barras e entre as barras.

No decorrer da actividade da caça ao tesouro as crianças tiveram que identificar diferentes noções topológicas, em cima de, por baixo de, dentro de, etc, para conseguirem seguir as pistas que lhes iam sendo deixadas pela instituição.

A partir da análise da composição VIII de Kandinsky foram trabalhadas as formas geométricas.

Correspondência Termo a Termo

As correspondências termo a termo: "permitem relacionar termo a termo dois grupos de objectos" (Moreira e Oliveira 2003: 119).

Durante a caça ao tesouro as crianças tinham que procurar, no local indicado, o envelope correspondente à sua equipa.

Neste jogo as crianças tinham que fazer corresponder a imagem do número, à imagem com o número de elementos correspondentes.

Na actividade diária de marcar a presença, a criança faz corresponder o dia da semana à sua fotografia.

Seriação

Seriar e Ordenar é: "(...) reconhecer as propriedades que permitem estabelecer uma classificação ordenada de gradações que podem relacionar-se com diferentes qualidades dos objectos" (Ministério da Educação, 1997, p.74).

No decorrer do diálogo sobre as frutas para a salada de frutas, uma das crianças foi colocar as frutas da maior para a mais pequena.

Nesta actividade de culinária, as crianças tinha que elaborar espetadas de fruta. Primeiro organizaram as frutas por cores e depois definiram um padrão para fazer as espetadas.

Para introduzir a ordem crescente e decrescente foi pedido a um grupo de crianças que se colocassem do menor para o maior e que comparassem as suas alturas.

 

A partir da história "A Estrela de Laura" as crianças elaboraram mobis para decorar a sala. a ordem pela qual as estrelas seriam dispostas seria a que cada criança escolhesse. Mas todas as crianças escolheram ou a ordem crescente ou a ordem decrescente.

Classificação

Classificar significa: "analisar os objectos em termos de propriedades - cor, forma, características numéricas, etc - constitui a base da lógica das classes" (Henriques cit. por Maia, 2009, p.64).

Nesta Actividade foi pedido às crianças que agrupassem os carros de acordo com uma das suas características, no caso, a cor.

Na actividade de culinária as crianças fizeram conjuntos com as frutas que cada um tinha trazido.

No início da actividade de expressão motora foi dado a cada criança um colar e foi-lhes pedido que corressem pelo espaço. A um sinal dado tinham que procurar os membros da sua equipa de acordo com os colares.

Com a dinamização da garagem as crianças aprenderam os sinais de trânsito e como forma de consolidar esses conhecimentos, foi-lhes pedido que os agrupassem de acordo com as suas formas.

Durante um momento de transição foram dadas às crianças peças de diferentes cores e de acordo com uma ordem elas teriam que se agrupar de acordo com as cores.